Значение домашних и диких животных в жизни человека

Урок 25 Тема: Значение домашних и диких животных в жизни человека
Цели: расширить и углубить знания учащихся о домашних и диких животных, их значении в жизни человека;
Способствовать эстетическому воспитанию учащихся;
Развивать познавательный интерес к изучению природы
Оборудование: презентация
Ход урока
I. Орг.момент.
II. Проверка домашнего задания 1. Упражнение «Погода».
—Какой сегодня день: ясный, облачный, пасмурный?
—Какое небо?
—Какие осадки?
—Какой ветер?
—Какая температура воздуха?
—Что изменилось сравнительно с прошлой неделей?
2. – Как зверей отличить от других животных?
- По способу питания какие бывают звери?
- Чем хищники отличаются от всеядных?
- О каких зверях вы подготовили рассказ? Расскажите.
III. Работа над новым материалом.
1.Презентация. (Загадки)
-А теперь давайте с вами отгадаем загадки. Какое это животное – дикое или домашнее?
1. Явился в жёлтой шубке-
прощайте две скорлупки(цыпленок).
2. Хитрая плутовка, Рыжая головка, Пушистый хвост – краса, Зовут её ...(лиса)
3. Стоит копна: спереди вилы, сзади метла(корова).
4. Хвост крючком, нос пятачком(свинья).
5. Стройный, быстрый, Рога ветвисты.
Пасётся весь день, Кто это? …(олень).
6. Хвост пушист, а глазки зорки.
Прыгает по веткам елки.
На земле сорвет грибок
И в дупло с грибочком – скок! (белка)
7. Заплелись густые травы, закудрявились луга,
да и сам я весь кудрявый,
даже завитком рога(баран).
8. Кто зимой, забыв тревоги,
Крепко спит в своей берлоге?(медведь)
Что объединяет всех этих животных? (Это домашние и дикие животные)
А сейчас попробуйте сами назвать тему урока.
—Какие задачи мы поставим перед собой?
—Думаю на уроке я узнаю…
—Я хочу узнать…
- Каких животных мы называем домашними, и как мы их отличаем от диких животных? (устно дети отвечают)
А теперь, ребята, давайте познакомимся со статьей учебника и проверим себя.
Работа по учебнику.( стр.101). Прочитаем.
Ученик вслух читает по учебнику отличие между дикими и домашними животными
- Совпало ли ваше мнение с тем, о чём вы прочитали в тексте.
- Чем домашние животные отличаются от диких?
- Что нужно делать чтобы домашним животным жилось хорошо зимой? (Нужно за ними ухаживать, заботиться, лечить, убирать в помещении, строить жилье для зимовки, кормить и т.д. Разведением животных занимаются животноводы)
- У животных чаще всего зимой рождаются маленькие детеныши у некоторых они появляются ранней весной.
- Как вы думаете, с какой целью человек разводит домашних животных, кормит их, строит им жилище?
(Они имеют очень большое значение в жизни человека. Звери дают человеку молоко, мясо – продукты питания, шерсть идет на производство одежды, шкуры животных для изготовления кожи. Лошади помогают человеку перевозить тяжелые грузы, пахать огороды в деревне; собаки охраняют дома человека, кошки ловят мышей. Птиц разводят для получения продуктов питания: мясо, яйцо, а также для получения пуха.)
Ребята, а скажите какую они пользу приносят?
(Они ещё и радуют глаз человека, создают хорошее настроение человеку, украшают жильё.)
Ребята, а у вас есть домашние животные?
Как человек заботится о животных?
- Как появились домашние животные?
Рассказ учителя. (презентация Сл. 10 - 16)
Давным - давно, когда ещё не было городов, машин и книг, люди жили в пещерах. Они боялись огромных страшных хищников. Древним людям было голодно, очень редко они находили себе пищу. Однажды один разумный человек стал подкармливать волков, которые ходили возле его жилья. Постепенно волки стали добрее, а их детёныши привязались к человеку, стали жить рядом с ним. Они научились охранять человека от врагов, помогать ему искать и добывать пищу. Шло время. Число друзей человека среди животных росло. Потом человеку стали служить домашние козы, овцы, свиньи, коровы. Лошади, верблюды, кошки, гуси, куры и другие домашние животные появились гораздо позже. Предками домашних коз являются ныне живущие горные и степные бараны, домашних свиней – дикие кабаны. Теперь человек уже не может жить без своих домашних друзей и помощников.
Вывод: какого же животного люди первыми одомашнили к жилью?
- Ребята, а какие вы знаете пословицы и приметы?
Работа в группах. (Повторить правила при работе в группе)
1.Рассмотри рисунки, соедините стрелочками, Чьё жилище?. (Слайд 17)
2. Назови детёныша. (Слайд 18)
- Проверка.
- А какую пользу нам приносят дикие животные?
Прочитаем статью на с. 102 (Слайд 19)
- А все ли животные приносят пользу человеку? Прочитаем на с. 103
IV. Итог урока.
- Давайте вспомним, какая тема нашего урока?
Вернёмся к нашим задачам урока, которые ставили в начале урока.
Как вы думаете, мы их достигли?
- Какое значение имеют животные в жизни человека? (Слайд 20)
—Оцените свои достижения на уроке.
Организация рефлексии:
Цветок – урок удался, чувствовал себя хорошо, интересные задания, все понял.
Тучка – скучный урок, ничего полезного и интересного, не все понял
А теперь я вас оценю. (Отметки за урок).
V. Домашнее задание
В качестве домашнего задания хочу предложить вам провести исследование по вопросам, которые вы прочитаете на листочках, для этого вам надо понаблюдать за домашним
питомцем, спросить у родителей, прочитать в книге, а можете вопросы задать мне.
Понаблюдайте:
Как ходят собаки и кошки по полу: бесшумно или стучат когтями?
Любят ли забираться на высокие предметы?
Боятся ли высоты?
Как кошка перебегает открытое пространство: свободно или крадучись, припадая к земле?
Как ухаживают собака и кошка за своей шерстью?
Как ведут себя в морозный день?
Что едят собака и кошка?
Как охотятся собака и кошка за добычей?
Узнают ли собаки и кошки своих хозяев и других людей?
Почему на улицах много бездомных животных?
Буду, рада услышать на следующем уроке рассказ о ваших питомцах
Приносите, рассказывайте и рисуйте - таким будет ваше домашнее задание
Итог урока.

Урок закончен, всем спасибо за урок !

«Забота о своём здоровье»

Тема: «Забота о своём здоровье»
Цели:
1.Создать условия для формирования у учащихся знаний о здоровье и факторах, его составляющих;
2.Содействовать развитию аналитического мышления, умения делать выводы, выявлять причинно-следственные связи на примере здоровья.
3.Способствовать воспитанию бережного отношения к своему здоровью, стремления к его укреплению
Тип урока: Урок изучения нового.
Методическое обеспечение: учебник «Человек и мир» ,2 класс, Г.В.Трафимова, С.А.Трафимов, карточки для проведения викторины «Я выбираю ЗОЖ», карточки для проведения задания «Составь пословицу».
План урока:
1.Организация начала урока
2.Минутка календаря
3. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания
3.1.Фронтальный опрос
4. Сообщение темы и целей урока
5.Изучение нового материала
5.1. Беседа о здоровье
5.2.Чтение стихотворения Сергея Михалкова «Грипп»
Физкультминутка
5.3.Беседа о важности соблюдения режима дня
5.4.Работа с учебником с.116-117
5.5.Рассказ «Режим дня»
6.Закрепление изученного материала
6.Закрепление изученного материала
6.1.Викторина «Я выбираю ЗОЖ»
6.2.Задание «Составь пословицу»
7.Подведение итогов урока
8.Домашнее задание



















Ход урока
1.Организация начала урока
-Прозвенел звонок весёлый!
Знать настал познания срок.
А к работе вы готовы?
Ну, тогда начнем урок!
-Я рада видеть каждого из вас. Садитесь!
2.Минутка календаря.
- Какая сейчас пора года?
+ Весна
- Какой месяц?
+Апрель
- Какое число?
+13 апреля
- Кокой день?
+ пятница
- Охарактеризуйте погоду сегодняшнего дня, используя опорные слова:
(На доске)
облачная ясная холодная тёплая сухая морозная пасмурная тихая ветреная дождливая
- Что интересного вы видели в природе за эти дни?
-Что вас удивило?
(Высказывания детей)
3.Актуализация знаний. Проверка домашнего задания
3.1.Фронтальный опрос
-Ребята, вы закончили изучать раздел «Живая природа и человек».
-Сейчас я задам несколько вопросов по этому разделу, а вы постарайтесь мне ответите на них.
-Какие части есть у цветковых растений?
+Корень, стебель, лист, плод, цветок.
-Какие культурные растения изображены на Государственном гербе РБ?
+Клевер и лен.
-Почему грибы относят к живым организмам?
+Они дышат, питаются, растут, размножаются и умирают.
-Какие группы животных вы знаете?
+Звери,птицы, пресмыкающиеся,земноводные,рыбы,насекомые.
-Что помогает дышать рыбам в воде?
+Жабры.
-С помощью чего дышат земноводные?
+С помощью кожи и лёгких.
-А с помощью чего дышат пресмыкающиеся?
+С помощью легких.
-Что делают птицы с помощью клюва?
+Добывают пищу, чистят оперение, строят гнезда, кормят птенцов.
-Какие продукты питания люди получают от домашних животных?
+Молоко, мясо, мёд, яйца.
-Молодцы, вы хорошо отвечали на мои вопросы.
4.Сообщение темы и целей урока
-Сегодня мы начинаем изучать новый раздел. Он не менее интересен и очень важен именно для вас, потому что в нем вы будете изучать себя, будете знакомиться с теми условиями жизни, которые помогут сохранить здоровье. А называется он «Человек и его здоровье».
-А тема нашего урока «Забота о своём здоровье».
5.Изучение нового материала
5.1. Беседа о здоровье.
-У нас на доске расположены слова «Береги платье снову, а здоровье смолоду» Как вы думаете, почему так говорят?
+Потому что платье надо беречь снову, чтобы оно долго носилось и выглядело новым, а здоровье с детства, если испортить осанку или желудок, то эти болезни остаются и вылечить тяжело.
-Как вы думаете ,как учатся здоровые дети?
-Хорошо, давайте сравним ваши ответы на с.115.
-Как вы чувствуете себя , когда вы здоровы?
+Хорошее настроение, хочется много играть, бегать; хочется читать, писать, что-нибудь рассказывать.
-Как вы чувствуете себя, когда болеете?
+Все болит; хочется плакать; не хочется вставать с постели; не хочется есть, пить.
-Почему люди болеют, как вы думаете?
+Не следят за своим здоровьем, ведут неправильный образ жизни.
5.2.Чтение стихотворения Сергея Михалкова «Грипп».
-Послушайте стихотворение Сергея Михалкова «Грипп».
(На партах – конверт со стихотворением)
-Катя сегодня из школы пришла,
С книжками вместе болезнь “принесла”.
Кашляет, чихает, слёзы вытирает.
У неё несчастный вид – очень голова болит,
Нос припух, температура – видно, ей нужна микстура.
И глотать её тоже больно – очень Катя недовольна.
Надо ей учить уроки – она мается в дремоте,
Надо маме помогать, а она не может встать,
Пора подруге позвонить – трудно громко говорить.
В общем, встали все дела – так хвороба подвела.
Невзирая на протест, ей поставили компресс,
Хоть не хочется лечиться – с процедурами Катя мирится,
Надо ту болезнь прогнать, чтоб здоровой снова стать:
В школу бегать, песни петь – надо многое успеть.
-Как чувствует себя Катя?
+ Кашляет, чихает, слёзы вытирает. У неё несчастный вид. Нос припух.
-Как стали лечить девочку?
+Дали микстуру, поставили компресс.
-Много ли дел у Кати?
+Да.
-В этом стихотворении встретилось слово “хвороба”. Кто может объяснить это слово?
(На доске:Хвороба – болезнь).
-Как должны поступать больные люди, чтобы не заражать других?
+Вызвать врача на дом. Лежать дома и лечиться до полного выздоровления.
Физкультминутка
- Фиксики
5.3.Беседа о важности соблюдения режима дня
-А теперь попробуйте дать определение, что такое здоровье?
+Это когда ничего не болит. Когда человек весёлый, радостный, бодрый, энергичный. Когда человек хорошо ест.
-Как вы считаете, что очень важно для сохранения вашего здоровья?
+Выполнять режим дня, личную гигиену Делать по утрам зарядку. Есть полезную пищу. Много двигаться.
-А что же такое режим дня?
+Это ежедневный распорядок жизни человека.
-Ребята, давайте узнаем, какой режим дня у ваших одноклассников?(1-3 человека)
5.4.Работа с учебником с.116-117
-Давайте посмотрим, правильный ли режим дня у мальчика на с. 116-117.
-Где в режиме дня у мальчика время для труда?
-Где в режиме дня у мальчика время для отдыха?
-Нужно чередовать работу с отдыхом. Для того, чтобы узнать , как правильно чередовать работу с отдыхом нужно прочитать первый абзац на с. 118.
5.5.Рассказ «Режим дня»
-Послушайте один небольшой рассказ, после чего вам нужно будет ответить на несколько вопросов.
-Мальчик Коля следил за своим режимом дня только в учебные дни, а на выходных, когда ему не надо было рано просыпаться для того, чтобы собираться в школу, он долго спал, после того как проснулся, покушал и долго сидел в компьютере, потом у него начала болеть голова, он вспомнил про то ,что нужно готовить на завтра домашнее задание, из-за головной боли мальчик плохо подготовился и в школе получил плохие отметки.
-Какие ошибки сделал Коля?
+Нарушил режим дня, много сидел за компьютером.
-Из этого можно сделать вывод, что сохранять режим дня нужно и в выходные дни. Давайте сверим наши ответы с текстом учебника на с. 118.
-Одинаковый ли режим дня летом и зимой?
+Нет
-Почему?
+Летом не надо в школу.
-Правильно, но и летом нужно чтобы в вашем режиме дня было время для труда.
-Как вы думаете, какой труд может быть летом?
+Летом появляется больше времени для помощи родителям.
-Все ли вы помогаете своим родителям?
- Как?
-Умницы.
6.Закрепление изученного материала
6.1.Викторина «Я выбираю ЗОЖ»
-Теперь для закрепления того, что мы изучили, я буду загадывать вам загадки, а вы должны их отгадать . Загадки все связаны со здоровьем.
-Просыпаюсь утром рано, Вместе с солнышком румяным. Заправляю сам кроватку, Быстро делаю
+ Зарядку.
Ускользает как живое, Очень юркое такое. Белой пеной пенится, Руки мыть не ленится.
+Мыло.
-Мы по часам едим, гуляем,
И каждый день его
Соблюдаем
+Режим.
Болеть мне некогда друзья, В футбол, хоккей играю я. И я собою очень горд, Что дарит мне здоровье
+Спорт.
6.2.Задание «Составь пословицу»
-На доске вы видите начало пословиц. Ваша задача соотнести начало пословиц с их окончанием.
В здоровом теле… – (здоровый дух.)
Здоровье сгубишь – новое… (не купишь.)
Двигайся больше – проживёшь… (дольше.)
Было бы здоровье, а счастье… (найдётся.)
Болен – лечись, а здоров… (берегись.)
7.Подведение итогов урока
-Почему надо заботиться о своём здоровье?
-Зачем человеку нужен режим дня?
-Почему важно чередовать труд и отдых?
-Что нового узнали на уроке?
-Чему научились?
-Будете ли вы соблюдать режим дняи в выходные дни?
+Молодцы.
8.Домашнее задание
- Откройте дневники и запишите домашнее задание: Ответить на вопросы на с.119.
Составить свой режим дня.

Звери.

Тема: Звери.

Цель урока: создать условия для формирования представлений о зверях, их отличительных особенностях и сходствах; формировать логическое мышление; учить рассуждать, делать выводы; воспитывать любовь к природе.

Оборудование: раздаточный материал для детей, мультимедийная презентация.

Ход урока

I.               Организационный момент.

(Слайд 1)

                  

II.            Мотивация и постановка темы урока.

– Ребята, совсем скоро вы станете взрослыми. Я предлагаю вам «примерить» некоторые профессии. Я буду главным редактором, а вы журналистами. Нам нужно подготовить передачу «В мире животных».

(Слайд 2)

– Кого можно отнести к животным? О ком вы предлагаете снять репортаж? (О зверях)

(Слайд 3)

– Тема репортажа – «Звери».

III.         Восприятие и первичное осознание учащимися нового материал        а.

(Слайд 4)

– Каких зверей вы знаете?

– Кто относится к зверям, а кто – нет? Кто будем нужным в нашем репортаже? Попробуем сравнить представителей разных групп животных. Кого вы видите на экране? Обсудите в группах, какое, на ваш взгляд, будет самое главное отличие.

Дети минуту обсуждают и высказывают свои предположения.

– Чем покрыто тело птиц? (перьями) Рыб? (чешуей) Зверей? (шерстью).

Вывод: одним из отличительных признаков является шерсть, которой покрыто тело зверей.

 (Слайд 5)

– Кто из животных не является зверем. Почему?

– А еж – это зверь? Докажите.

Дети доказывают.

– А где же находится шерсть у ежа? (на мордочке). А ведь колючки – это видоизмененная шерсть. Какой зверь знает, где у ежа нет колючек? (Лиса. Она загоняет в воду ежа и тем самым  заставляет раскрыть мордочку, за которую хватает его.)

– Чем питается еж?

 (Слайд 6)

– Как по-другому называют зверей? Ответить на этот вопрос вам помогут  рисунки. Подумайте, что у них общего?

Обсуждение в группах. Делается вывод: звери выкармливают своих детенышей молоком. Значит, их называют еще и млекопитающими.

 (Слайд 7)

– Кто изображен на фотографиях? (см. приложение 1)

Каждая группа детей получает по две фотографии. Один человек из группы  показывает фотографию классу, остальные называют животное.

– В каких сказках встречаются звери? Таких сказок огромное количество. Но во всех них героям присущи определенные качества. Например, сорока – это  болтливая птица. Сейчас каждая группа получит своего героя-зверя (см. приложение 2). Вспомните, какими качествами наделяют люди этих зверей в сказках.

(Слайд 8)

Дети демонстрируют результат, записанный на карточках. Подводится общий итог.

– А вы верите, что и медведь с зайцем, и еж с лисицей и волком обладают такими качествами. В чем вы сомневаетесь? Возьмите текст о своем герое (см. приложение 3. 4 группы работают по листочкам из приложения, 5-ая группа работает по статье учебника «Ёж» на стр. 102) и поработайте с ним в группе. Один кто-то прочитает, либо будете читать по частям. Найдите и докажите существование или отсутствие названных нами качеств, подтвердив фактами из текста.

После чтения и анализа в группе афишируются результаты всему классу.

IV.          Осмысление объективных данных связей и отношений в изучаемом, раскрытие внутренней сущности изучаемых явлений

(Слайд 9-10)

Загадки

ü  Его в поле не догонишь. (Заяц)

ü  Он неуклюж, да дюж. (Медведь)

ü  Он не трус, себя бережет. (Заяц)

ü  Она живет хитростью, а он прыткостью. (Лисица, заяц)

ü  Его ноги кормят. (Волк)

ü  Его без рукавиц не удержишь. (Ёж)

ü  Одна семерых волков проведет. (Лиса)

– Вспомните  выражения о людях, которые какое-то качество «одолжили» у зверей.

ü Трусливый, как заяц.

ü Неуклюжий, как медведь.

ü Голодный, как волк.

ü Хитрый, как лиса.

ü Косой, как заяц.

– Мне кажется, у нас сегодня получился замечательный репортаж о зверях. Осталось только выяснить, где живут наши знакомые. Соедините название домика с его хозяином (см. приложение 4). Кто оказался без дома? Заяц ночует в неглубоких ямах. Удивительно, но перед ними никогда нет заячьих следов. Почему? (Заяц запрыгивает в ямку, поэтому поблизости следов нет)

V.             Подведение итогов. Рефлексия.

– Кто такие звери?

– Как иначе можно назвать зверей? Почему?

– На какие группы в зависимости от питания можно разделить зверей?

– Согласны ли вы с утверждением, что лиса долго преследует свою добычу? Почему?

– Как вы думаете, зайцу легче бежать в гору или с горы? Почему?

– Что интересного вы запомнили о еже?

– Понравилось ли вам чувствовать себя журналистами?

– Кто хотел бы стать журналистом?

VI.          Домашнее задание

Прочитать статью учебника «Белка» на стр. 103-104, отвечать на вопросы.

Изменения в жизни диких животных весной.

Тема: Изменения в жизни диких животных весной. Изменения в жизни птиц весной
Цель: Создать условия для расширения и углубления знаний учащихся о птицах, об изменениях в их жизни весной.
Задачи: 1.Расширить  представление о перелётных птицах, обеспечить учащимся опыт участия в установлении зависимости сроков прилёта птиц от появления корма для них;
2.Учить различать несколько видов перелётных птиц;
3.Содействовать осознанию того, что весна – ответственный период в жизни птиц, стимулировать выполнение правил природоохранного поведения весной по отношению к птицам;
4. Способствовать развитию умений устанавливать причинно-следственные связи, формулировать вопросы.
Оборудование: мультимедия, иллюстрации, конверты с заданиями.
                                       Ход урокаI.Организационный моментII.Психологическая настройка-Ребята, сегодня мое удивление вызвало солнышко. Оказывается, оно, как настоящий волшебник, умеет тепло и ласково здороваться. А вот как это было:
Утром ранним кто-то странный
Заглянул в мое окно.
На ладони появилось
Ярко-рыжее пятно.
Это солнце заглянуло,
Будто руку протянуло,
Тонкий лучик золотой.
И, как с первым лучшим другом,
Поздоровалось со мной.
Давайте же и мы все дружно встанем и поприветствуем наших гостей и друг друга.
-Молодцы, присаживайтесь. Начинаем свой урок.III.Актуализация знаний -Наш урок тесно связан с природой. Правда?-Какая сейчас пора года? (весна)
-А какие весенние месяцы вы знаете?(март, апрель, май)
-А какой сейчас месяц?(апрель)
-Давайте с вами вспомним, что происходит в природе с наступлением весны?
-Весной всё просыпается, оживает. Вся природа раскрывается во всей своей красе. Солнце поднялось выше над горизонтом. Небо стало светлее. Потеплело, растаял снег, много воды. Дни становятся длиннее, а ночи короче. Оживают деревья, на них набухают почки, распускаются листочки.  Оживают  насекомые. Возвращаются с юга перелётные птицы..Появляются первые цветы (подснежники, тюльпаны, ландыши). Просыпаются животные. -А какие животные просыпаются?IV. Обеспечение мотивации
-Предлагаю вам отгадать загадки о животных, которые подготовила Симакович Ксения.
Загадки:

1.    По лесу, по оврагам

Ходит зверь хозяйским шагом.

Любит он душистый мед.

Да малину с веток рвет.(медведь)

2.    В густом лесу под ёлкой.

Осыпанной листвой.

Лежит клубок с иголками

Колючий и живой.(ёжик)

3.    Хитрая плутовка.

Всех зверей хитрей.

Шубка рыжая на ней.(лиса)

4.    Комочек пуха, длинное ухо;

Прыгает ловко, любит морковку.(заяц)

5.    День и ночь по лесу рыщет

День и ночь добычу ищет

Ходит бродит он молчком,

Уши серые торчком.(волк)

-Каким одним словом можно назвать этих животных?(дикие) 
-Дикие животные это какие животные? Где они живут? Каких диких животых вы знаете?
-А как называют животных, которые живут рядом с человеком? Каких домашних животных вы знаете?Игра “Узнай дикого зверя по описанию”

- Рыжая, пушистая, хитрая, быстрая (лиса).
- Белый, трусливый, длинноухий, косой (заяц).
- Серый, голодный, злой (волк).
- Большой, косолапый, бурый,  неуклюжий (медведь).
- Маленький, колючий (ёжик).
- Маленькая, проворная, шустрая (белка).
V.Изучение новой темы

- А теперь давайте с вами подумаем и скажем, какие же изменения происходят с дикими животными весной?

-Что изменилось в жизни медведя с приходом весны?(он пробуждается от спячки, выходит из берлоги)

- Какие животные еще пробуждаются от спячки? (ёж, барсук, бурундук, хомяк)

- Как вы думаете, почему они пробуждаются? (Рождение детенышей,

весной  становится тепло, а главное появляется много корм)
-Тема нашего урока «Жизнь диких животных и птиц весной»

  Физкультминутка для глаз
-Весной звери просыпаются от зимней спячки и отправляются в поисках пищи.  (Мультимедийная презентация)

1.Медведь отправляется искать муравейники: муравейник разроет, раскидает вокруг. Лапы полижет и кладет на муравейник. На медвежьих лапах скапливается много насекомых. Он их слижет и за новой порцией тянется. Весной медведь ест все: ловит лягушек, ящериц, выкапывает из земли луковицы и клубни растений.

2.Барсук   питается и растениями, и животными, т.е. всеяден, но больше предпочитает растительную пищу. Питается он  грызунами, лягушками, ящерицами, птицами и их яйцами, насекомыми и их личинками,  дождевыми червями, грибами, ягодами, орехами и травой.3.Еж питается  в основном насекомыми и их личинками,  улитками, дождевыми червями. Из растений -  жёлудями, грибами, ягодами и фруктами. 

-С наступлением весны у  животных,  не впадающих  в спячку   происходит линька.  А какие животные не впадают в спячку?

- Что такое линька? 

Линька - это приспособление к окружающей среде, подготовка к жаркому времени года. Животные меняют теплую шубу на более редкий, короткий и не такой теплый шерстяной покров. Некоторые животные в процессе линьки меняют цвет своей шкуры.

- Какие это животные ? (ласка, лисица, белка, заяц, и др. (Ответы учащихся)

-Какое важное событие происходит у животных весной? (У взрослых животных появляются детеныши)

Игра:  Найди детёныша для мамы. -Вот случилась беда. Все детеныши этих животных потерялись и не могут найти своих мам. Давайте им поможем.

У козы - козлёнок.У коровы – телёнок.

У свиньи  - поросёнок.У кролика – крольчонок

У кошки – котёнок.У лошади – жеребёнок.

У собаки – щенок. У лисы - лисёнок.
-Молодцы ребята! Мамы довольны, малыши рядом с ними. Ребята, а что вы заметили? Какое животное лишнее? А почему?
-А что вы знаете про лису? Почему её называют всегда хитрой?
-А сейчас я вам расскажу о детёнышах диких животных

1.Ежи рождаются без  иголок и слепые. Ежиха -  мама накормит их  своим молоком и идет искать себе пищу. 

2.Маленькие медвежата появляются ещё в берлоге  зимой, в трескучий мороз. Они маленькие, с рукавичку, и  мать ещё в  берлоге кормит их молоком. Весной вместе с мамой - медведицей медвежата выходят из  берлоги и бродят по лесу.
 3.У белки в ее гнезде бывает четыре-семь крошечных слепых бельчат. Белка очень заботливая мать, она кормит их молоком и охраняет от врагов.  В дупле бельчатам не холодно, белка согревает их и стелит им  мягкую подстилку.

 4.У волчицы волчата появляются в логове. Пока малыши маленькие, то волчиха находится рядом с ними,  а волк ее кормит. Когда волчата подрастают, то волчица оставляет их  и  уходит на охоту.  

5.У лисицы в норе появляются 3- 6 лисят,  но бывает и больше. Выбегать наружу они начнут тогда, когда станут зрячими и обрастут шерсткой. Лисица-мать внимательно следит, не угрожает ли кто-нибудь ее детены­шам. При малейшей опасности ее короткий лай заставляет лисят тотчас прятаться в нору
6.Зайчата появляются на траве в неглубокой ямке. Уже в первый день они могут двигаться, но никуда не убегают,  а сидят на месте где-либо под кустом. Мама-зайчиха кормит зайчат сразу после рождения и оставляет их  на несколько дней.  Молоко питательное и жирное, поэтому зайчата это 3-4 дня  не голодны. Затем, когда они проголадаются, то  начинают передвигаться,  оставляя после себя запах. По этому следу их быстро находит мама или чужая зайчиха и кормит второй раз, а через  несколько дней в третий раз. После зайчонок уже может самостоятельно поедать травку, стебельки и листья растений.  Зайчихи кормя не только своих зайчат, но и чужих. Покормят и сразу убегают, чтобы не привлекать  к ним внимания хищников.

-Чему учат животные своих детенышей? (Искать пищу, прятаться от врагов, охотиться)
Физкультминутка

-А сейчас ребята, я вам предлагаю пойти в гости к птицам.- Откуда весной возвращаются птицы? Из теплых стран.

- Как называют этих птиц? Перелетными.

- Назовите перелетных птиц? (Грачи,  стрижи, ласточки, кукушка, дрозды, лебеди, аисты, дикие утки и гуси, жаворонки , соловьи и др.)

-Что делают птицы, возвратившись,  домой? (Строят гнезда.Выводят потомств)

-С помощью каких материалов вьют гнёзда птицы?( Они вьют гнёзда из травинок, соломы, стеблей, листьев, мха, лишайника, а внутри устилают перьями и шерстинками – для тепла и мягкости)

 -Какие птицы прилетают первыми вы, узнаете, отгадав загадки.

1.Всех прилётных птиц черней,
Чистит пашню от червей.
Взад-вперёд по пашне вскачь.
А зовётся птица...(грач) 

-Конечно, открывают весну грачи. Прилетают они ещё в марте, при снеге. Первое время грачи отыскивают корм на размокших дорогах,  истребляют на полях и лугах полёвок. Грач – птица всеядная. Он с большим аппетитом ест и животную, и растительную пищу.

2.На шесте дворец

Во дворце певец

А зовут его  (скворец)

 -После грачей прилетают скворцы: вначале прилетают самцы, а за ними самки. К их прилёту самцы подыскивают  скворечник,  нередко выселив из домиков воробьёв. Устроившись, скворушка с увлечением громко поёт, поджидая подружку.   

3.В синем небе голосок, будто крохотный звонок  (жаворонок)
-Уже в апреле звучит песня жаворонка. Гнездо птички находится на земле. Среди кочек и камней, сделано из сухих травинок.

 4.Прилетает к нам с теплом

Путь, проделав длинный

Лепит домик под окном

Из травы и глины  (ласточка)

-Ласточка прилетает к нам в мае, так как появляется больше насекомых. Семья ласточек за лето уничтожает около миллиона различных вредных насекомых. По полёту ласточки можно определить погоду. Если ласточка летает низко – к дождю.

 5.Не ворона, не синица, как зовётся эта птица?

Примостилась на суку-
Раздалось в лесу «Ку-ку!» (кукушка)
-Кукушка возвращается в родные края в мае. Гнездо не строит, птенцов не высиживает, так как выкормить она  их не в состоянии. Дело в том, что кукушка поедает очень ядовитых насекомых и от такого корма птенцы могут погибнуть. Поэтому яйца подкидывает в чужие гнёзда. Кстати, кукует только самец.

Игра «Один – много» (Бушило Авдей)
Мы волшебники немного,
Был один, а станет много.

Я называю один, а вы возвращаете мног.

Волк – волки,лиса – лисы,заяц – зайцы,медведь – медведи,кабан – кабаны,ёж – ежи,лось – лоси,белка – белки.

 Игра “Кто, где живёт?” (Прабарщук Дарья)

Собака – конура, будка; коза, овца – хлев; кошка – дома, белка – дупло, лиса – нора, волк – логово, медведь – берлога.

Молодцы, хорошо знаете, кто, где живёт.

Игра «Узнай по объявлению» (Проведёт Ермакович Александр)
1. Друзья! Кому нужны иглы, обращайтесь ко мне. (Еж, елка.)
2. Помогите разбудить меня весной. Приходите лучше с медом. (Медведь.)
3. Я самая обаятельная и привлекательная! Кого хочешь обману, вокруг пальца обведу. Учитывая все это, настоятельно прошу называть меня по имени отчеству. Патрикеевной больше не называть! (Лиса.)
4. Что-то очень скучно стало одному выть на луну. Кто составит мне компанию? (Волк.)
5. Всем, всем, всем! У кого возникла надобность в рогах. Раз в год обращайтесь ко мне. (Лось.)
6. Учу всем наукам! Из птенцов за короткое время делаю птиц. Прошу учесть, что занятия провожу ночью. (Сова.)
7. Тому, кто найдет мой хвост! Оставьте его себе на память. Я успешно наращу новый. (Ящерица.)
8. Уже 150 лет жду друга! Характер положительный. Недостаток только один – медлительность. (Черепаха.)VI.Закрепление новой темы
-Ребята, у вас у каждого на партах лежит секрет в конверте. Давайте откроем их и посмотрим что там. Каждый отроет свой конверт. Как вы думаете, что нужно сделать? Правильно, собрать картинку и рассказать о том животном, которое получилось все, что вы о нем знаете.VII. Итог урока
-Что происходит в жизни диких животных весной?
-Какие животные просыпаются?
-Что такое линька? Какие животные линяют?
-А еще какое главное событие происходит в жизни животных? (рождаются детёныши )
-Что вы запомнили о детёнышах ежа, лисы, волка, медведя, зайца, белки?
-Что происходит в жизни птиц? Что они делают весной?
-Какие перелетные птицы прилетают первыми?
VIII. Рефлексия   «Дерево знаний»
-Ребята, а сейчас оцените свою работу на уроке. Если вам все было понятно, узнали много нового, интересного. И довольны своей работой на уроке, выберите красный плод. Если считаете что что-то не получилось выберите зелёный плод.
Оценка работы класса в целом.

Лягушки и жабы.

Тема: Лягушки и жабы.

Цель урока: формировать представление о лягушках и жабах; рассказать о роли земноводных в природе; учить анализировать, сравнивать, делать выводы.

Оборудование: DVD-диск с мультфильмом «Клава» из мультсериала «Лунтик и его друзья», аудиозапись голосов лягушек, карточки с кроссвордами, мультимедийная презентация.

Ход урока

I.               Организационный момент.

(Слайд 1)

II.            Актуализация опорных знаний.

Класс делится на 4 команды. Каждая получает кроссворд. Победит команда, которая правильнее и быстрее справится с заданием (см. приложение 1).

– Прочитайте ключевые слова, которые получились в кроссвордах. (Берегите, она – наше, природу, богатство) Составьте из них предложение.

Листочки с кроссвордами крепятся к доске магнитами в нужном порядке.

                  

III.         Мотивация и постановка темы урока.

(Слайд 2)

– Ребята, нам пришло сообщение.

Учитель читает сообщение. Далее дети смотрят мультфильм «Клава». Если в видеотеке класса мультфильма нет, можно пересказать его сюжет.

«Лунтик со своими друзьями кузнечиком Кузей, божьей коровкой Милой и пчелой Пчеленком играли в игру «Съедобное-несъедобное».

– Нектар.

– Съедобное.

– Бублики.

– Съедобное.

– Пирожки…

– Съедобное.

– … Милы!

– Ой! Несъедобное!

– Очень смешно! – возмутилась Мила. И тут вдруг на берег пруда выскочила лягушка, схватила мяч и ускакала обратно к кустам.

– Ой! Давайте попробуем вернуть мячик! – сказал Лунтик.

– Ты что! Она тебя даже слушать не будет! – ответил Кузя.

Подумали друзья, что делать, да и решили пойти играть на другую поляну, подальше от пруда. Все, кроме Лунтика, который немного постоял и направился в противоположную сторону. Перепрыгивая с одного следа лягушки на другой, он вдруг ее увидел и сказал:

– Извините! Я хотел бы забрать свой мячик!

Лягушка немного подумала, посмотрела на него большими круглыми  глазами и вернула мячик. Лунтик, обрадовавшись, предложил пойти поиграть лягушке вместе с его друзьями.

– Только мы с вами незнакомы. Меня зовут Лунтик. А вас как?

– Кла-ва. Клаава!

И тут недалеко от них послышались голоса Кузи, Милы и Пчелёнка:

– И куда он мог направиться?

– Неужели пошел искать эту жабу?

– Ты что, эту страшную, ужасную жабу?..

Клава тоже все это слышала, посмотрела на Лунтика да и ускакала прочь. А Лунтик выбежал к своим друзьям и рассказал им, как жаба Клава вернула ему мячик.

(Слайд 3)

После просмотра мультфильма (или после пересказа его сюжета) организуется беседа:

– Как звали главных героев?

– Кто же эта загадочная новая подруга Лунтика?

– Как ее называл Кузя? (Лягушкой)

– Как называл ее Лунтик? (Жабой)

– Кто же из них был прав? Можно ли ее называть одновременно лягушкой и жабой? Попробуем разобраться на уроке.

(Слайд 4)

– О чем же мы будем говорить сегодня?

IV.          Восприятие и первичное осознание нового материала.      

(Слайд 5)

– Где можно встретить лягушек? Как называют животных, обитающих и на суше, и в воде? (Земноводные)

(Слайд 6)

– Назовите других животных, которые живут и на суше, и в воде? (Черепаха, лебедь, бобр и т. д.) Этих животных не называют земноводными, а значит, существует еще один основной признак, по которому можно определить, является ли животное земноводным.

(Слайд 7)

– Чтобы вам было легче определить этот признак, сравним утку с лягушкой. Чем покрыто тело утки? (Перьями) Чем покрыть тело лягушки и жабы? (Кожей) Наличие голой кожи – один из главных отличительных признаков земноводных. У земноводных слабо развиты легкие, поэтому они дышат еще и через кожу. Она  покрыта слизью, которая позволяет лучше дышать, защищает от микробов и перегрева, так как жидкость, постоянно испаряясь, охлаждает поверхность тела. В старину люди использовали это свойство. Как? Вы мне объясните сами после того, как послушаете диалог двух женщин:

– Ой, как душно! Солнце так высоко! А в поле работы еще – конца и края нет. Попью молока, да только боюсь, чтоб не скисло оно – уж больно жарко! – говорит первая.

– Давай я тебя угощу. Мое молоко точно сладкое и вкусное, потому что я всегда в него кладу холодушечек!

– О каких холодушечках идет речь? Как использовали лягушек в старину? (Бросали их в кувшин с молоком, и оно долго не скисало)

(Слайд 8)

– Какие отличительные признаки земноводных вы запомнили?

V.             Осмысление объективных данных связей и отношений в изучаемом, раскрытие внутренней сущности изучаемых явлений.

(Слайд 9)

– В чем же сходство и отличие лягушек и жаб? На стр. 87 учебника во втором вопросе дан план, по которому нужно сравнить этих животных.

Дети работают в парах.

(Слайд 10)

– Что же можно сказать о лягушке?

– Какие из этих признаков нужно изменить, чтобы получилось описание жабы?

– Если устроить соревнования по прыжкам, кто победит и почему? (Победит лягушка, поскольку ее лапы длиннее)

Дети читают вслух об озерных лягушках.

– Что интересное узнали?

– Чем питаются лягушки?

– Что помогает лягушке быть ловкой охотницей?

– А знаете ли вы, что самая маленькая лягушка-древолаз водится в Южной Америке, и её вес всего лишь 1  гр., а длина – не более 2 см. Крупнейшая же в мире – африканская лягушка-голиаф. В Камеруне был пойман экземпляр весом 3,5 кг!

(Слайд 11)

Подводятся итоги.

(Слайд 12)

– Составьте цепи питания, одним из звеньев которых будут являться лягушки или жабы.

Работа в парах.

– Прочитайте свои цепи питания.

– Какие животные будут стоять в первом звене? (Насекомые)

– Кто питается лягушками? (Аисты, журавли, цапли, барсуки, змеи, лисицы, ежи)

– Представьте, что лягушки исчезли. Что произойдет в природе? Какой вывод можно сделать?

VI.          Подведение итогов. Рефлексия.

– Какие отличительные особенности земноводных вы запомнили?

– Чем отличаются жабы от лягушек?

(Слайд 13)

– Под какими номерами изображены жабы?

– Чем полезны лягушки и жабы?

– Вспомните начало нашего урока. Так кто же такая Клава? Лягушка или жаба? (Лягушка) Докажите это. (Во-первых, кожа не бугристая, а во-вторых, Клава высоко и быстро прыгает)

VII.       Домашнее задание.

Разноуровневое:

·       Стр. 90, ответить на вопросы.

·       Нарисовать плакат (А 4) «Жабы и лягушки – друзья человека».